手抄报比赛活动方案


手抄报比赛活动方案


活动目的


为检验学生课外阅读的成果,提高审美情趣,鼓励和引导学生勤于思考,勇于创新,特举办手抄报比赛活动。学生通过办报,可以开阔视野,提高审美能力,养成动手动脑的好习惯。


活动程序


1、分组:四人一组,推选组长一名; 


2、组长动员,确立主题,组员分工;


3、 各组根据主题,搜集资料,设计版面,认真抄写,两周内完成;


4、 评选:根据规则,各组手抄报在班内交流,每组均需给其他各组打分;根据总分高低,评出一、二、三等奖。


办报要求:


1、 版面设计要整洁美观,可有与内容配合的插图和美化版面的图案,具体材料可设小栏目,在右上角以适当的形式注明编辑及指导教师姓名,文末要有精当的编后语;


2、 选用材料内容健康,能反映时代精神,且文质兼美,体裁尽量丰富多样;


3、 书写清晰美观,不准出现错别字。


评选规则:


1、 材料内容是否与主题一致,且文质兼美;


2、 版面设计是否整洁美观、有创新;


3、 书写是否正确、清晰、美观。


参加对象:


高一高二学生


活动时间:5月中旬


课本剧表演活动案例

课本剧演活动案例


博兴二中     殷玉莲


语文课程标准要求,在语言能力发展的同时,逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度,提高文化品味、审美情趣。尤其值得强调的是,突出培养创新精神和实践能力。要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。


当前语文教学还存在重知识传授轻实践活动的弊端,要改变这一现状,就必须利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。为拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会,高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。


课程标准为我们指明了方向,为此,我们探索多样的教学方式,努力把语文和实践结合起来。编演课本剧就是方式之一。


经典案例


 本学期,我们选修了短篇小说课程,如果仅仅局限于课堂的学习,方式单一,也很枯燥,不利于学生对作品的深层次理解。于是备课组的老师们集思广益,在教法上动脑筋。我们一致认为,把小说编成剧本,在舞台上表演出来,能够充分调动学生的积极性,激发他们的创造性,也能深化对人物的认识,增强对作品的整体体验。于是,我们就倡导了编演课本剧的活动。整个活动分两步,先在各班进行,后在全级遴选优秀剧本和演出团队,在全级演出。


(一)班级演出


   第一步,先学习课文,了解作品情节、人物、主题等基本内容,确定《项链》《警察和赞美诗》为演出篇目;第二步,在熟悉课文的基础之上,老师作课本剧介绍和演出动员;第三步,学生自由报名,根据报名情况组建演出团队;第四步,课下排练;第五,班级演出(可以两个班级一起组织)。


(二)年级演出


   春芽文学社骨干成员负责年级演出的组织,采用班级自荐和年级自由组合的方式,组织团队。经过春芽文学社的遴选,最后确定了三个团队。在学校首届读书节期间,于5月21日在学校报告厅成功演出。


    无论是班级还是年级的演出,整个过程,几乎是学生自己完成的,向老师求助的事情微乎其微。他们学做导演,写剧本,编排并创造情节制作道具,富有创意地表演了《项链》《警察和赞美诗》等三个课本剧。同学们充分发挥想象力进行拓展或补充,将课本内容巧妙地融汇到剧情之中,他们经过一番精心的打扮,用生动的语言、丰富的表情,把一个个角色演绎得活灵活现。表演时虽然场地简陋、表演设施还不完善,但他们非常投入,演得形象逼真,惟妙惟肖,完全将自己融入到剧本的角色之中。精彩的表演,博得了评委老师们和同学们的一阵又一阵热烈的掌声。


案例分析


本次课本剧演活动落实语文新课程理念,课内外相结合,拓宽学生语文实践活动领域,增强了审美体验,学生的组织能力、创新能力得到了很好的锻炼。这样的活动既提高了学生们的语文阅读水平和对课文的理解能力,又培养了学生们善于想象,敢于创新的精神,同时也锻炼了学生们的胆魄和应变能力,这更是学校实施素质教育的有益尝试。


学生自己的感受更为深刻,无论是参与者还是观众都有很深的感慨,许多学生拿起笔,写下了真实的感受。下面以张又心同学的感受为例,看学生们在其中的收获。


《警察与赞美诗》《项链》课本剧观后感


2008级1班  张又心


给我一个机会,我会用心去把握……


——题记


经过我们一周的努力,课本剧《项链》终于出炉了!


都说《项链》编排起来比《警察与赞美诗》容易,可在我看来,两者都旗鼓相当啊!虽说题目是写观后感,可我更想写写我导演这部戏的感受。


排戏,头一件事就是选人,配角好选,主角的选择可就得慎重了,既要演技好,又要符合人物形象,筹备了两天才完全搞定。


看着电视上的导演都特风光,我也想风光一回,可排练的第一天就出了问题,一个字:假!演员说台词就像是在背课文一样,还有的像是朗诵,这还不是大问题,因为毕竟是第一次演话剧,没有经验,可,演员往往说不了两句就笑场,这可是一个大忌。第三天晚上演,可到了第二天晚上戏还没成型,急得我像热锅上的蚂蚁,坐立不安,走了两遍台,还像赶大集一样乱,可为了不耽误同学们写作业,还是放弃了排练。接下来的工作就全部落在我们两个导演身上了,周五一天的自习和课间,我俩找演员单个单个的指点;搬道具就更成问题了,我们不得不一次又一次的重复搬与撤的时间和场合。没有时间排练了,转眼间就到了表演时间。


另一个班先演的是《警察与赞美诗》,主角苏贝演得极为成功,他开头已较为新颖的说唱形式做了自我介绍,而后的表演更是将苏贝的堕落表现得淋漓尽致,而配角也很好的配合了主角的演出,导演和编剧也将戏前戏后的情节安排的井然有序,包括报幕与演员介绍。


对方的面面俱到让我的心里忐忑不安,加上对方剧本的笑料倍出,再想想我们自己的“赶集”,更让我的心里没了底,上场前身上不住的冒冷汗。可就在我们班表演开始的瞬间,心里的担心与害怕荡然无存了,取而代之的是自信与骄傲,为我身在一个这样团结的集体而感到骄傲。因为人多而显得杂乱无章,这是我们的缺陷,但同时也是我们的优势,因为我们几乎是全班动员,每一个同学都竭尽全力把每一个人物造型都拿捏的那样准确,演出很顺利,比我预想的要好很多。在演出过程中,我看得见同学们的用心与努力,我看见了每一个人脸上都写满了认真与热忱,每个人都是心怀一个愿望上场,这个愿望就是为班级争光。尽管在演出开始前有那么多同学觉得害羞怯场,但在演出中,他们却都大大方方地站在舞台上,为观众展示着我们的心血与汗水。


我们的表演中有一段华尔兹的表演,尽管演员在戏码开始前有千万般不愿意,但但都仍是认真地学好了舞步,舞台上更是格外认真。这个场景,我与编剧在剧本定下来之前就想好了,整个舞台剧要以灯光为衬,用灯光做背景,是我最引以为傲的一个创想。不要觉得可笑,说在电视里看多了,因为我们要做到舞台效果是很不容易的。学校设备有限,我便从家里拿来了探照灯,并安排同学们拿来了白光手电筒……在舞会开始、日光灯关闭、手电筒与探照灯亮起、台下惊呼声此起彼伏时我便知道,我成功了!我按捺住激动雀跃的心,与我的舞伴缓缓上台,醒目的灯光聚集在我身上的那一刻,万籁俱寂,时间仿佛静止,所有人都在欣赏着这最唯美的画面;我踮起脚尖,在舞伴的周围一圈圈的旋转,似乎有那样一个瞬间,我感觉我是为舞台而生!


在这次活动中,可能我是感悟最深的一个了。


从剧本的修改到道具的安排,从灯光的设计与场景的排布,从女主角到导演,从舞蹈老师到演技指导,我一手包办,当然,每一个同学都为此付出了太多太多。这是我导演的第一部戏,尽管只是一个小小的课本剧,但对于我的意义却非同一般,它代表着我导演生涯的第一步,代表着一次成功的过往。其实对我来说,无论演出成功与否,在我都是一种成功。我与同学们付出了,努力了,尽我们之力做到最好了,这,就是成功!重在参与嘛!


不想说什么所谓激励人心的话,因为我将每个同学在舞台上的表现都看在眼里,他们的每一个表情、动作,所说的每一句话,都是对我工作最好的支持与鼓励。

改变教师的行走方式,从何做起?

      改变教师的行走方式,从何做起?


            博兴二中    殷玉莲


当前,老师们的精神面貌欠佳、工作状态不够积极,对学生缺乏热情,课堂教学缺乏激情,更遑谈追求、境界?


日常工作都是在一个平面上来回徘徊,多是做一些事务性的工作,组题、印题、做题、看作业、阅卷,没有多少含金量高的业务性的活动,所以教师的业务能力难以提升。尽管有备课组听课,领导、名师等推门听课等安排,但意义了了。组内听课,没人重视,再说谁上的课怎样都明白,翻来覆去的听价值不大,再说课程表安排也没有全组听课的时间;领导、名师等推门听课作为学期评价用,不知道啥时被听,所以也不去准备。


今年要求每天有作业,而且要全批全改。这可把我们捆牢了,天天趴在作业堆里抬不起头,把老师所有的时间都占满了,谈何研究、学习?天天有作业、批作业,符合实际情况吗?


这样的氛围,使大家在浑浑沌沌、彼此彼此的“差不多”中一起簇拥着,走着,消磨了斗志,萎靡了精神,有点追求的人就成了凤毛麟角。业余时间进德修业读书学习的就更珍稀。非学,无以疑;无疑,何以进?


所以我以为,改变教师的行走方式,要从改变教师的工作方式和精神状态开始。


     教书与育人,不可偏废。


    “教书”与“育人”两者比较,后者更为重要。但实际工作中,老师90%以上的精力用来教书,把“育人”当成了零头,可有可无。从教育学生做事做人、培养学生心灵的成长这方面看,老师们做的工作还很少。我想,违纪学生不见减少与此有极大关系。如何让所有的老师认识到“育人”工作的重要,进而达到工作的自觉,实在是一件很迫切的工作。“育人”关乎学校整体面貌的改变,关乎师生的素质提高,关乎学校真正意义的长远的发展,关乎每位师生的前途和利益……如果思想能达到这样的层次,我想就会实现教育的高境界了,像孔子一样“随心所欲,不逾矩”。


    改变教师的行走方式,还要从改变教师的教育观念开始。

梦影拾花

梦影拾花


山东博兴二中2008级2班   吴佳忆(256500)


沉思中,梦影重重叠叠,纷纷扬扬,影影绰绰。迷离纷然中,几人将梦影看透?燃一炉熏香,和一曲清音,静思离别的梦与影。


                                                      离梦


轻雾弥漫。


远处一袭红衣映透了乳白色的雾霭,绝美的面容,浅浅的胭脂附着清凉的泪滴,细碎的步伐,焦急的飞奔,裙袂飞扬。凤冠上美丽的璎珞发出清脆的声响。


路的尽头,一座墓碑孑然伫立,在萧瑟的谷风中尽显孤独,洗尽铅华。


她扑倒在墓冢上放声痛哭。山,碎了一地的酡颜。


过往的思绪涌上心头。


尼山书院。


翠色竹林,落落野草,零星小花,映衬着她的素颜。


他,白衣胜雪,谦谦君子,温润如玉。“英台,”她轻声呼唤,“‘关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。’等我。”简简单单的爱,明明白白的真。


造化可能偏有意,故教明月玲珑地。”世事难料,命途多舛。


祝家庄外,他被委婉的回绝,如一湖明珠散落的轻响。断然决绝。


他发疯了的狂奔,萧萧风声,冷月孤寂,泯灭了一颗滚烫的心。


他没有回头,未见她的滂沱泪眼。知己者若不可得,是颓然而终。


山伯,今生情缘,唯有来世再续,等我。”泪,溢出眼角,滑过脸颊,滴落……翩跹的蝶,绝美的舞,如纷扬的花瓣,零落在他的肩头。心,碎了,碎得那般凄美,婆娑的目光变得深邃而遥远……一声轰鸣,墓冢张裂,痛苦与美丽在烈焰中燃烧,两人幻化成了蝴蝶,蹁跹起舞。


离别像黑暗中破空而出的烟花,繁华落尽,如梦无痕,却可以演绎不朽的神话。


                                                                 别影


耳麦中传来的是fir乐团震撼的声音:指间穿越发梢,合十随风祈祷,松开后,听不到你的心跳,如果能有预兆,交换时间颠倒,我只想用泪痕刻下你的记号。


闭上眼,一颗滚烫的液体从脸颊滑落,我们的初中韶华永远的烙印在嘴角的“茄子”上。就像散场的午夜电影,大家稀落离去,我们就这样散场。


曾经的预言,曾经的美好,都随夜风渐渐远去,却蓦然涌上淡淡的惬意:离别只不过时光背后的暗影。暂别喧嚣的人群,柔美的风抚摩着脸庞,笑靥如花,空气中弥漫着淡淡的月季花的馨香,恬淡芬芳…… 


离别在历史与现实中交错纵横,千山万水,星月沉沦,花在梦影的掌心纷飞了几个世纪,在韶华绝美的路口舞蹈。


                                           指导教师:殷玉莲


不落的太阳

不落的太阳


20082班    柳昊君


  是含血低吟的啼鹃吗?是落叶归根的游子吗?是高谈阔论的智者吗?


  面对临安朝廷,你不必揽狂澜于即倒,扶大厦之将倾,你却以此为己任。面对元朝政权,你不必“不识时务”,沦为阶下囚,你却只封妻荫子,出将入相于不顾,视高官厚禄,金银财宝如粪土。你偏偏要独上西楼,非要领略一下狱中之内,缧事之中的味道。您就是那不落的太阳——文天祥。


  惶恐滩头你并不惶恐,伶仃洋理你并不伶仃,你只求一死,留取丹心照汗青。元朝政权要把你诱降,他们的做法未免太滑稽可笑,也怪他们并不了解你,只能白费功夫,但也造就了《正气歌》。写成之时,电闪雷鸣,风雨交加连老天也为你不忿,分你生的时日不佳,生在危在旦夕的南宋末年,你却无怨无愧,“以身殉道不苟生,道在光明照千古”。尽管元灭南宋,那却不能泯灭你的光辉,细数那段历史,你的姓名分外耀眼。尽管你的肉体只存活了47个春秋,而你的灵魂流转到今天,你的精神传承到现在,你的名字叫不朽。你不想留梦炎的见利忘义,也不似李煜的优柔寡断,你一一个大丈夫的形象屹立于世。你状元出身,官至宰相,本想可以一展宏图,而朝廷把你拖延,是你的才能只展现了那大海中的一滴水的多少。你笔力雄健,留下传咏之作,打你的岁月有限,终不能尽情的挥毫泼墨。你站立于山之颠,眼光放射于后世,设想着国泰民安,欣然接受世事变迁。保自己的贞洁,不受污秽的污染。你死的光荣,死的也有几分豁达。


  啼鹃含血低吟是忠诚的诠释,游子落叶归根是思想的表现,智者高谈阔论是文明的象征。


  时光飞逝,斗转星移,追溯历史,探照古今,您永远是不落的太阳!


                                             


                                                  指导教师:殷玉莲


                                                               

掌声响起来

掌声响起来


2008级1班     李钊


  伸出双手拍打几下。有时这么一个不经意的举动,可能会带来意想不到的效果。


                                                       ——题记


   上小学时,我是一个文静内向的小女孩,两只短短的麻花辫竖在肩上。脸颊总是红红的,同学们说我像一棵娇滴滴的含羞草。而我总是把自己尘封在象牙塔内,把自己想象成城堡里的公主。


   还依稀记得,那是一个风和日丽的下午,空气中弥漫着泥土的气息——春天来了。我呆呆的望着窗外。“叮铃铃……”阵阵上课铃声响杜鹃鸟的叫声一样悦耳,欢快的音符过滤着教室里嘈杂的声音,教室里顿时安静了下来。


   我收回遥远的思绪,认真听老师讲课。突然老师提出了一个问题。同学们个个以迅雷不及掩耳的速度“刷刷”地把手高高地举起,不停地在空中舞着,嘴里还念念有词“老师,我。”我看见大家都举起了手,于是乎,我把手从桌下慢慢地伸了出来,怯怯的立在桌子上。老师面带微笑的用目光扫了一下同学们。最后,我感觉她的目光集中在了身上。“××同学,你来回答。”随着她的声音念到我名字,我的心咯噔一下。刹那间,我像怀里揣着一只小兔子,怦怦直跳。我哆哆嗦嗦地从位子上站了起来,“我……”还未说完一句话我便脸一直红到耳根,声音小得如米粒掉在地上一般。老师似乎看出了我内心的紧张、胆怯。带头鼓起了掌,掌声渐渐响成了一片。我心了顿时充满了力量,我环视四周,同学们一双双善意的眼睛关切地看着我,他们仿佛在说“你能行!”我抑制住内心的激动,清了清嗓子,一字一句地把自己对问题的理解说了出来。我说完之后,老师对我翘起了大拇指,掌声在一次响起,我再也忍不住自己内心的激动和感激,眼泪夺眶而出。我感激我的老师和同学,是他们在我最窘迫的时候,慷慨的伸出了援助之手,送给我掌声。对我来说,那不仅是掌声,还是善意的的帮助和慷慨的鼓励啊!如果没有他们的掌声,我真不知道后果会如何,呜呼!不堪设想!


从此以后,我逐渐也成为了上课勇于回答问题的一员,我打破了自己的幻想,走出了象牙塔。开朗、快乐地融入到了这个集体中。


感谢那次掌声,是我脱掉了羞怯的外衣,拥有了自信。生活不能没有掌声:如果生活是寒冬,那么掌声就是那一缕阳光,温暖而又温馨;如果生活是黑夜,那么掌声就是深邃天空中最亮的那颗星,永远给我们向前的勇气。


突然有一首歌在我脑海中响起:“掌声响起来,我心更明白,你的爱将与我同在。掌声响起来,我心更明白,歌声交汇你我的爱。”你的掌声,你的鼓励,你的信任,将在我心里埋藏一生,永不退色!


                      指导教师:殷玉莲

回家

回   家



2008级2班  焦淑海



三轮车停了下来,我回家了,我的高一上学期结束了。


踏踏踏……”母亲已走到了大门口。我兴奋地叫了一声“妈”,母亲的脸上顿时像开了花似的。微风吹得她凌乱的头发上下起伏,双手上沾满了面,系着围裙,还是那双旧拖鞋。“回来了,回来了。”她一连讲了五六遍。


叔和父亲忙着帮我搬被子、书包……就连弟弟也过来凑热闹,被母亲制止了,说:“你们俩到屋里去吧。”


走进院子,奶奶挽着袖子,站在院子中间,喊我的名字,爷爷从座位上站了起来,椅子靠在门口旁的墙上,手里夹着一根烟,烟灰撒了一地,烟头都被踩扁了,房檐底下到处都是,脸上略带笑容“快到屋里去”他说。“您快坐着吧,爷爷。”爷爷的这一举动让我有些尴尬。


从西屋可以直接到我的卧室。我就径直进去了。屋的北面是一盆没有和好的面,屋的南面的案板上放着一把没有切完的韭菜。噢,今天晚上我们吃我的最爱猪肉韭菜水饺。


进入卧室,我的第一印象——干净。我所有东西被整理得整整齐齐,不用问这一定是母亲的功劳。我的书桌上还留有水的痕迹,想必是刚擦过吧。上面还放着一盆洗好的苹果,哇,又是我的最爱。于是乎我就和弟弟开始分享了。


晚饭时,父亲和叔喝了一点酒,我也喝了一杯,脸涨得通红,也许是由于酒量不好的缘故吧,但身体总被一股股暖流冲击着,我的身体是温暖的,内心更是温暖的。


晚上躺在床上,我却丝毫没有困意,心里有种特别的滋味,不知道是刚回家不适应,还是刚回家太兴奋,还是生物钟被打乱了。


梦中,我梦见了爱神……


今天,我在爱的海洋中遨游,让我感激;今天,一家人送给我沉甸甸的爱,让我沸腾;今天,我的灵魂让一家人的爱温暖了,让我体内的血燃烧……爱让我感激,让我沸腾,让我燃烧,我太幸福了!


                        指导教师:殷玉莲

示之以范 导之以蹊

示之以范   导之以蹊


——我这样教写作


山东省博兴第二中学      殷玉莲(256500)


教育家叶圣陶先生说过:“语文教师教学生作文,要是教师经常动笔,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动笔,用比喻的说法,就是‘下水’。”教师“下水”,就是给学生示范,指明方向,是谓“示之以范,导之以蹊”。


事非经过不知难,上山方知山高低,下水才晓水深浅 要想知道梨子的滋味,就要亲口尝一尝。因为只有“下水”,才能体味学生写作的甘苦,才能切实把握学生写作的症结所在。


但在平时的教学中实践者却寥寥无几。许多教师在平时的写作训练中,仅限于分析题意,明确要求,限定字数,规定格式,这对于学生来说,无异于隔靴搔痒、纸上谈兵,起不到实质性的指导作用。作文教学,不是多么高深莫测的理论课,而是扎扎实实的技能课。你就是把作文技法大全背得滚瓜烂熟,辅导得天花乱坠,如果不动手,也绝写不出好文章。


当今,我们总在抱怨学生的作文不伦不类,不能文从字顺。但扪心自问:自己为学生写过文从字顺、中规中矩的文章吗?学生能从教师的文章里得到可循的范式吗?目前学生作文水平不高的原因是复杂的,但教师不能“下水”为学生作出示范,应是原因之一。


【经典案例】


 经常在批阅作文时感慨:高三了,怎么写得这样简单?内容怎么这么空洞?作文怎么就成了材料摊子,毫无章法……


怎么解决这一大堆问题?从何处入手?想来想去,我萌生了自己给学生写例文的想法。


有一次作文课,我夸下海口:“这次作文我也写,咱们比比谁写得好。”学生一听,非常兴奋,比以前写得用心了,大有比试一番的劲头。我也警告自己,一定要写好,既能体现写作特色,又要达到写作目的,各方面都要起到示范的作用。


这次训练的是写景抒情散文,学生作文中出现较多的问题是情与景不能很好的结合,要么是景物描写的组合,要么是缺乏描写的苍白的抒情,以致主题也不明显。于是,我结合自己的童年生活,写了《枣树情结》一文,力求做到情景交融,情与景互相生发,主题鲜明。


作文讲评课上,同学们面带笑容,热切期待我的作文出场。我声情并茂的朗读了自己的作文,刚读完,教室里便爆发出热烈的掌声。我顺势让学生当老师,给我点评作文。学生参与热情很高,大多数欣赏到了文章的优点,也有的毫不客气的指出瑕疵;有的与自己的对照,谈了自己的作文存在的问题。我看大家情绪高涨,便想,何不给每个同学发言的机会?于是个人发言后,便安排小组交流,大家七嘴八舌,把我的作文嚼了个透,整个教室像炸了锅……在师生真诚的交流中,大家提高了认识,总结了不足,收获颇丰。我也真正明白了什么叫教学相长。


通过这次下水示范,我真真切切感受到教师的榜样作用不可估量。这种言传身教,胜过了任何空洞的说教。回想以前的理论教条,多么苍白无力。我深深的感受到,教师该怎样教,实在是一个很值得思考和探究的问题。


在以后的作文教学中,我陆续写出了一系列下水文,与学生交流。如《红叶谷的变奏》《送给自己的礼物》(两篇)《微笑着唱响生活的歌谣》《我始终执著的守着你》《为自己鼓掌》《有这样一位老人》等。


师生交流作文课,成了学生最喜欢的语文课。在交流中,我们互相欣赏,互相指瑕,全体参与,共同提高。渐渐的学生对作文没有了畏惧感,反而充满了自信心,有了提高写作水平的强烈愿望。互相修改作文,自己修改、升格作文,逐渐成为习惯。


一年来,学生的整体写作水平有了较大提高,在考试中,取得了理想的成绩,我想这应该与“下水文”工程有密不可分的关系吧。


【案例分析】


我通过自己的亲身实践证明:教师写下水文,大有裨益。


一、教师“下水”,拉近了师生的心理距离。


一个班的学生,跟老师学习少则一年,多则三年,只看到老师站在岸上对水中的学生指手画脚,从没见到老师和自己一起游一游,那怎能不产生隔膜,甚至对立呢?老师下水,与学生同游,学生自然与其亲近。亲其师,才会信其道。


二、教师经常“下水”,可以给学生以人格方面的直接影响。


教师要树立自己在学生中的威信,其人格魅力远胜于学识魅力。从根本上说,教师不是用嘴教,而是用整个人来影响学生。经常“下水”的师,与学生共同耕耘,共尝艰辛,学生自然与其产生感情上的共鸣,于是信任崇拜师,进而模仿师,师的一言一行都会在学生中留下深刻的印象,甚至影响其一生。这种言传身教,将会根深蒂固,影响深远


三、教师下水作文,是提升自己文化素养的过程 


 “以其昏昏如何“使人昭昭”教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写,先写。这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循,这是一种“桃李效应”。教师的威望是随文而生,随级而增的,学生的写作水平则步其后,“青出于蓝而胜于蓝”。


语文教师经常“下水”,对于写作教学具有重大的意义。示之以范,导之以蹊,教师当好舵手,才能引发千帆竞进、百舸争流的大好局面。凡为师者,只要思索一下没有“劣师出高徒”的道理,就不能不正视现实,面对现实,接受现实而苦练教学内功,追求教学实效


试想老马识途奋进,百骏飞蹄奔腾,这场面,将是何等的壮观 

文化,踏着秋的脚印

文化,踏着秋的脚印


山东省博兴县第二中学   杨洋


高唱一句“举头望明月,低头思故乡”,李白踏着秋的脚印,寻觅着回家的路;吐一句“留得残荷听雨声”,李义山踏着秋的脚印,消失在迷茫的浓雾里;低吟一句“偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂”,林颦儿踏着秋的脚印,用一抔净土掩埋着一生的风流。


秋,多情的秋,它的脚印遍布这片神奇的土地,随着历史的车轮,在华夏九州踏过了两千多年。多少文人志士沉醉于秋的脚印里。它的脚印经过田野,辛弃疾便用“稻花香里说丰年”染上金黄的颜色;它的脚印留在霜叶上,于是引领杜牧驾车到“白云生处”;它的脚印留在月宫里,于是惹得东坡“把酒问青天”;它的脚印留在深山里,于是教会陶潜“采菊东篱下” ……


何止是诗歌!当一九四八年秋的脚印留在余姚高地村时,影响当代文坛的领袖人物余秋雨诞生了。秋的脚印伴随着绵绵的秋雨,历过“文化苦旅”,写完“山居笔记”,看着“霜冷长河”,道出“千年一叹”,完结在“借我一生”。余秋雨先生用他锋利的笔尖,把秋的脚印留在大江南北,让秋在中国文化和异域文化里占足了份量!秋给了余秋雨一生,秋又把他的一生给了中华文化。踏着秋的脚印,他带着隔代的伤、废墟的泪,带着屈原的梦、李白的唱,带着昆仑的山、黄河的浪,他变成了那只涅槃的凤凰,在文化的秋天里高傲的飞翔。


中国传统的民俗文化里,也可以觅到秋的影子。当秋的脚印留在八月,一曲《十五的月亮》传唱不衰,回荡在祖国天涯海角的军营里;当秋的脚印留在八月,一曲《八月桂花香》唱出了军民鱼水深情,保留在激情燃烧的岁月里;当秋的脚印留在八月,一盘盘诱人的月饼摆在家家户户的餐桌上,咬一口香酥可口,甜在嘴里,美在心里;当秋的脚印留在八月,月宫里的仙子也为思家的人点亮一盏明灯,这灯叫仲秋节。


秋花可以逝去,但秋的脚印曾真实的存在过,秋月可以改变,但秋的脚印已成为永恒。一个民族的文化,以秋为倚托,那一定丰富厚重,代代传承。


文化,踏着秋的脚印,经久不息……


 


模拟批阅:


内容 20分,表达20分,特征18分。


这篇作文特点有三:


一构思巧。看到“脚印”,作者迅速把素材定位在文化上,可见避实就虚法运用非常娴熟。又巧妙的以秋为线索,串起了纵横古今的文,匠心独运,使文章大气磅礴。


二内容丰富。作者阅读面很广,名家名作信手拈来,笔底生香。使文章底蕴深厚,文化气息浓郁。


三语言功底深,文采飞扬。恰当引用,富丽典雅;多用排比,气势恢宏。


指导教师   殷玉莲

日子 担子 台阶

日子  担子  台阶


 


山东省博兴县第二中学   杭建


 


     对我们高三学生来说,日子是平静的大海,没有浪涛的吼叫,没有海燕的英姿,没有潮水的喧闹,一切都是静的:教室的宁静,宿舍的安静,心灵的寂静。日子就像一本厚厚的书,每一页都是满满的,唯一不同的是页数。过日子是一页页的翻,周而复始,日复一日,一切都是那样的熟悉与相似。犹如在圆形的磨道里一圈又一圈不停的走,何时是尽头,我们不知道。


    日子似乎有些变化,变化是什么呢?我想应该是担子。童年的我们身无长物,肩上没有任何的东西,所以活得无忧无虑。现在的我们身负着老师的寄托,背负着家长的希望,怀揣着我们的未来,便有了沉沉的担子。


我们担子里装着的是日子的积累,生活的剩余。将来我们的担子似乎更加沉重:赡养老人,教育子女,拼命工作。担子盛的是过去的债务,将来的希望,担子随着日子的增多会越来越重。


    当我们背负担子、盛着日子向前走的时候,我们留下的是一级级的台阶。日子每过一天,我们就登上一个台阶。孩子登一个台阶是长大,成人登是一个台阶是成熟,老人登上一个台阶是衰亡。每一个人在日子里登台阶,在登台阶中过日子,等我们把日子过完,把台阶登完,担子里就一无所有了。


    日子,担子,台阶,我们无法将他们分开。日子是一天一天的过,担子是一日一日的挑,台阶是一层一层的登。我们要正视日子,因为日子是我们担子里的东西,而担子重重压在我们的肩上;担子越重,台阶就越难攀登。


    日子、 担子、 台阶啊!


 


点评:


出彩点:见解深刻,观点具有启发作用。


本文最大的特点在于把平常的事物联系起来,融入深刻的思考,阐发哲理。


我们每天都在日子里生活,平淡无奇;人人都肩负着一副担子,有轻有重;每天都要走路,迈台阶,有高有低。作者巧妙的把它们联系在一起,“我们担子里装着的是日子的积累,生活的剩余”,“当我们背负担子、盛着日子向前走的时候,我们留下的是一级级的台阶”,作者把它们比成了人生的旅程,使其有了普遍意义:人人都在过日子、挑担子、登台阶。最后指出三者关系“日子是我们担子里的东西”, “担子越重,台阶就越难攀登”,令人深思。


由此可见,只要善于观察、勤于思考,生活处处皆文章。


 


荐评教师      殷玉莲