评课,请先摆正心态

评课,请先摆正心态


博兴二中   殷玉莲


评课,是对课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动,在评议中,对成败的原因做出评析,对课堂教学亮点进行交流学习,总结经验教训,提高教学认识。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不为了证明,而是为了改进。因此,评课首先要摆正心态。


首先,要树立健康的评课心理。


克服老好人心理。评课不是唱赞歌,“评”就要坦诚布公,优点缺点和盘托出,毫无保留。 “好好好”“是是是”绝不是诚恳的评课态度。要明白,提出课的问题,是为了帮助改进,不是对执教人的否定。如果认为指出课的问题就是搞人身攻击,那就是狭隘之见了。其实思想这样偏激的人也是极少数,也得不到大家的认可。无私才能无畏,敢于直言,是互相帮助的表现,是人的一种美德。对一节课说些不同看法,决不是否定他人的劳动,恰恰相反,是尊重他人,关心他人,责任心强的一种表现。


克服从众心理。人云亦云、随声附和的评课态度要不得。有时怕自己的观点得不到别人的认可,或者自己没有作认真的分析,就重复别人的观点,甚至相互重复发言内容,评课流于形式,那是一种时间上的浪费,是不负责任的表现。真理往往是在大家的辩论中产生的,共识是在讨论中产生的。评课需要有不同的声音,不同才能给别人有价值的启发。因此,评课要大胆提出自己独特的见解,敢于与众不同。大家各抒己见,相互切磋,才能共同进步。


克服畏惧权威的心理。随着时代发展,教学理念不断更新,教学方法不断改进,教学手段逐步完善,因此没有绝对的权威,所谓“权威”只是暂时的、一定范围内的。所以评课时没必要顾忌权威而瞻前顾后,“丢失”了自己。要坚信谁掌握了真理,谁就是权威!


对执教人来说,也要有正确的认识。别人指出问题是给你的恩赐,这是最真诚的帮助。因为自己的问题往往自己认识不到而需要别人来发现。要知道,好话谁都会说,也听着入耳,但却对你没有任何帮助。如果发现了问题却讳莫如深,那才是最大的不真诚。


其次,在专家面前,不要护短。


上级教学视导专家,大多是工作多年的教研员,有丰富的教学经验,听评课是他们的常态工作,对一节课的认识绝对独具慧眼。一节课下来,课的优点和缺点早已了然于胸。如果在他们面前还要护短,那就很不明智了。


如果自己人众口一词唱赞歌,你让视导专家怎么评呢?逼迫人家只提优点不提缺点?何况“视导”的任务就在于发现问题帮助改进,这是他们的职责。因此即使自己“护短”,人家也一定要“揭短”,这是毫无疑问的。


所以,还是诚恳些,先做反思,分析课的不成熟所在。自己认识到了问题,专家不仅不会轻视你,反而会对你更加赏识。毕竟自我剖析、自我批评的精神是可贵的,人也是在不断的自我否定中前进的。


因此,评课,请先摆正心态,这是评好课的前提。

课堂建模评课







语文组课堂建模活动评课


博兴二中   殷玉莲(256500)


最近,我校开展“五步三段式” 高效课堂展评活动。语文组刘兆芳、张洪杰、 崔玉博三位老师执教了观摩课。三位老师积极认真准备,分别设计出讲评课、复习课、新授课的课型,给大家作了示范,语文老师全体参与,从听课到评课,认真积极,学习气氛浓郁。其间,还得到了县教研室明晓昕主任的热情指导,赵长江主任也给我们作了总结和指示。整个过程虽然紧张,但人人感到收获很大,这次活动的影响也将深远。


我负责三节课的点评工作,仅仅是我个人的一点看法,不当、疏漏之处难免,权且和大家交流。


讲评课与复习课的共性


1、 目标明确、针对性强


2、 讨论归纳,总结规律


3、 讲练结合,加强思维训练


4、 注重方法指导。


5、 探索学生学的方式:自主与合作结合


6、 探索出课型模式


  讲评课  刘兆芳执教 


讲评课是其他课型的总结和延伸,强化学习反馈信息,培养学生能对自己的学习作及时评价的能力,及时矫正和巩固知识,提高学习能力。由于讲评内容缺乏内在的联系及层次感,知识点较为零散,教师在备课和讲评时都有一定的难度,搞不好会形成学生被动听老师任意讲的一言堂。所以是一种比较难处理的课型。



优点:


1、教师准备充分,针对性强


刘老师对一周的练习内容进行了梳理,分出了词语题和语言运用题,词语题用听写的方式,语言运用题则分类讲评。


在详细了解学情的基础上,刘老师确定上课的目标、教学的方式,针对性强,体现了以学定教的思想。


2、注重归纳和提升


    一是归纳学生的答题情况,分析出错原因。从刘老师的课看,刘老师对学生的习题作了详细的批阅,对出错率高的题、得满分的题都有具体的统计数字。后面的讲评做到有的放矢”。


    二是归纳答题方法,如下定义方法,答题的步骤


刘老师讲评课的重点是归纳三类语言运用题的做题方法,理清做题步骤,指导每类题目的做题注意事项。


3、 注重学生思维的训练


     做题过程、先让学生回答,小组讨论后得出结论,小组评选最佳答案,总结做题方法注重学生的思考过程,思维训练注重。学生的思维含量较高。



问题探究


1、一节课三种语言运用类型,太多,当时巩固来不及,也难以训练到位。


导致预设的训练题不能完成。其实,就课堂容量来说,课前也能估计到不能                                                                                                   完成。


2、学生讨论的问题应该单一一些,效果会更好




复习课    张洪杰执教



优点


1、 站在高考的高度,从考点入手,加强训练的针对性


复习课要把知识归类,化零为整,给学生规律性的东西,要上升到高考的高度。要求高,备课、上课都有一定难度。


本节课就是对小说环境描写的鉴赏,不及其余。抓住一点,学会,讲透。复习课的特点明显。


2、 总结答题模式,理顺答题思路


这一点,是高三学生迫切需要的。


先由学生通过做题组织答案,分析答案后,师生共同总结,得出鉴赏环境的四个方向


解题思路(四方面入手)


一、描写了……景,渲染……气氛等(环境本身)


二、推动……情节发展,为……作铺垫等(指向情节)


三、烘托……感情,表现……性格等 (指向人物)        


四、突出(揭示、暗示、表达)……主题(指向主题)



让学生做题有据可依,有章可循。


3教学环节环环相扣,步步提高:初试——归纳——提升——巩固
结论的得出,经历了一个思考归纳的过程。通过做题的实践,师生共同得出答题的方向,总结答题的模式,然后当堂训练巩固,效果明显。



   问题探究:


1、 内容取与舍的问题


    课堂起始环节,教师讲述太多,意义不大。即使小说阅读的第一节课,有必要介绍考点,也要择需而用,与本节内容有联系的可以在课堂上出示。


2、部分课件内容繁琐,一闪而过,起不到强化认识的作用。



讲评课、复习课给我们的启示



讲评和复习,不仅要弄清知识,突出重点,更重要的是发展思维和培养能力。具体可通过:一题多问,一题多解,一题多变,由一个知识点引出更多内容,最终就能达到做一题,学一法,会一类,通一片。


一题多问,将概念层层深化,前后衔接,形成知识链,提高逻辑思维。例如重组句子的题目有多种类型。要求重组的句子如果是单句,就必须找出要求转换句子的主干;如果是复句,则则首先应明确该句的逻辑关系。要注意文从字顺。要想生成文从字顺的新句,必须要对原句的个别字进行留、换、补、删、调等操作。 


一题多变,变换条件,通过变式练习,完善认知结构,训练思维方法,达到以不变应万变,有效提高解题能力和应变能力的目的。可以考虑变换原题形式,再提要求,如长短句的变换。再如小说的自然环境与社会环境也是有区别的,在课上应该有所指导。


总之这两节课启示我们,可以从多方面、多角度、多层次思考问题培养思维的灵活性和广阔性。



 新授课    崔玉博 执教 



优点


1、教学设计新颖,以问题推动课堂,层层深入。 按照极为强烈的欲望”“最渴望的事” 梦之陶醉项链之,生活之’”几个部分展开,围绕这几部分设计问题,


由问题组组成问题链,步步深入的引导学生理解语言、认识人物、领悟主题。整个设计独出机杼,富有创造性。


2、课件精美,集中的、艺术的展示问题或精华。


3、教师语言循循善诱,与学生亲切自然的交流,课堂气氛自然、融洽。


4、教师素质高,文才好,既能旁征博引,又能写诗填词,有较高的文学修养。如崔老师为马蒂尔德填的词,便是很好的证明。 


                江城子逢福雷斯杰夫人 


    十年音讯两茫茫,不思量,自难忘。偶遇故友,无意话凄凉。老友告我以真相,轻一笑,甚荒唐! 


    心无枷锁精神爽。鬓微霜,又何妨?当年粉黛,不过花瓶样。虚荣本是迷魂药,让人醉,让人狂。


    


    问题探究:


1、以学生为本落实不够。学生学的时间少,学的方式也单调,自主学习、探究学习体现不够。教师话太多,一节课滔滔不绝,占用了学生思考、回答的时间。


2、教师有才固然可喜,但如何让学生有才应该是我们的最终目的。



    新授课给我们的启示:


1、体现年轻老师的活力,敢于突破,敢于创新。对年轻老师的成长来说,这一点尤为重要。启发每一位老师要敢想敢做,深挖教材,提出独到见解,加强个人备课。


2、提高专业水平,对语文老师来说,就是提高个人的语文素养。多读书,勤写作,教学中才可以游刃有余。


3、经常进行教学反思。再好的课堂也有缺憾,每一位执教者都要在教后反思得失,只有明确了得失,才会有改进。我们正是在改进中不断进步的。











从史建筑老师的课看学生本位的落实


       从史建筑老师的课看学生本位的落实


——史建筑老师《念奴娇·赤壁怀古》课例剖析


                    博兴二中     殷玉莲  (256500)


新课程改革以来,以学生为本”的观念深入人心,能否在教学中落实成为改革的关键。以学生为本 就意味着一切为了学生的利益 ,一切着眼于学生的发展 ,一切落实于学生的成才 。口号好喊,但几十年应试教育的积习,却使这一观念的落实在实践中步履维艰。


今天,有幸聆听史建筑专家的课, 我的眼前一亮,以学生为本,这不就是最好的展示吗?


史建筑老师执教的是《念奴娇·赤壁怀古》。听课以前,看到标题,我就想到这一定是一节大气磅礴的课,一定有史老师抑扬顿挫的朗诵、慷慨激昂的演讲、机敏睿智的点拨、精彩多样的发挥……我想象的是一节激情洋溢、掌声雷动的如课文一般“豪放”的课。可是,课堂开始的平静就让我感到“失望”了,继而总有一种悬念在期待着:史老师的才气怎么还没表现出来?听到一半的时候,我才发现,我错了,也恍悟大师的高明——落实学生本


请看史老师的几个教学细节:


读课文,请同学推荐,“你可以自荐,可以推荐别人”;


鉴赏诗歌,“根据自己的理解,任选一个点,融入自己的联想、想象,用散文化笔法写出来”;在写之前,征求学生意见,“老师也选了点,写好了,征求一下同学们的意见,愿意先看老师的,还是自己先写。愿意先看老师的举手……愿意自己先写的举手……”当看到只有两个学生表示要先看老师的作品后,史老师就先安排其他同学写,走到这两个同学面前单独和他们交流。交流后,这两个同学也愿意自己先写了,后来还给大家展示,写得很好,史老师表扬了他们。


探究问题,要求学生针对课文提出问题。出示要求后,调查学生的情况,“需要老师给出例子的举手”……


从上述几个教学细节中,我们可以看出,史老师处处尊重学生的意愿,一切服务于学生的学习需求。真正站到学生的位置,安排教学,设计思路。像上述几个问题,大多数老师可能是这样做的:读课文,老师点名;鉴赏课文的“点”往往是老师指定一句或几句,老师展示自己的作品,一般不问学生的需求,更不会细心到询问学生需求的时机;对于有个别需求的学生,一般会忽略不计,不会像史老师那样,单独和他们交流;课堂探究问题,也多是老师设计出来,学生思考回答,让学生通过独立思考再提出问题的,实际教学中并不多。


史老师以自己的课,向我们传达了他先进的教学理念,我也身临其境,感受了大师的平静与自然,领悟了教学的本真。课后有听课老师递上条子和史老师商榷,为什么不展示一些地理图片,苏轼书法,介绍苏轼的坎坷人生、成与败、悔与恨等,为什么不和毛泽东诗词做一比较。对此,史老师解释说,他只想回归到交流、商榷中教,围绕学生的学做一点事情。他的回答很简单,但从中我们可以感受到他教学理念的不简单。


当今时代,许多人被竞争压抑得浮躁难耐,千方百计追求捷径;许多人被利益驱使得追求走了样,不择手段。为了打赢高考这一仗,学校,教师,家长,达成一致,急功近利,拔苗助长,不顾学生的起点,不问学生的需求。喊着以学生为本”的口号,实则行使着师长的霸权。功利之风不止,教学之风则难改。


“与君一席话,胜读十年书”。听大师一节课,如醍醐灌顶,我的眼前豁然开朗。我想这应该是我改进的一个新起点。走近大师,受益无穷。



师生平等,源于心与心的握手


师生平等,源于心与心的握手


——听史建筑报告《与学生一起成长》有感


博兴二中  殷玉莲   (256500)


有幸聆听了史建筑老师的报告《与学生一起成长》,感想良多。史老师讲述了他和学生在一起的很多故事,真实感人。他与学生互相欣赏,互相评价,心与心交流,平等和谐相处,朋友似的关系,打动了在座的每一个人。


如今,高中的老师们,面对90后的孩子,感到了沟通之艰、相处之难、教育之乏力,常常因走不进学生的心灵而束手无策。史老师的报告,以自己的亲身经历给我们带来宝贵的经验,听者如坐春风,深受教益。


师生平等不等于一句口号,而要以师生双方真诚相待为前提。史老师说,他追求的课堂“真诚交流,袒露心声,畅所欲言”“师生绝对平等的讨论式学习,他的课堂展示也印证了这一点   


从他的报告中,我感到,建立良好的师生关系,在于平等,而要实现真正意义上的平等,在于心与心的握手。


首先,要善于倾听。


教师要给学生敞开心扉说想法的空间,以极大的热情和耐心去倾听不同的声音,敏锐地把握学生表现出来的鲜活的学情,及时转化为随机生成的教学环节。史老师曾经长期倾听一位表达有障碍的学生的阅读,在倾听中帮助学生树立了信心,后来这位学生竟通过了自主招生的面试。史老师还写下了一篇文章《我是学生的“阅读狗”》。


史老师在课堂上也是耐心倾听学生的发言,准确评价。甚至一节课中几次征求学生的意愿,读之前,让学生自由推荐,写之前,征求学生意见,先看老师的还是自己先写,按照学生的要求进行下一个环节。老师的眼睛向下,始终跟着学生走。老师的倾听体现了教学的民主。


人与人之间需要沟通、交流、协作、共事,善不善于倾听,不仅体现着一个人的道德修养水准,还关系到能否与他人建立起一种正常和谐的人际关系,能否善于与人合作,利用别人的智慧。在倾听中,我们会了解到很多信息,获得很多思想,产生很多共识,这人使人与人之间变得很透明,更亲近。


在教学中,我们应该有意识地放慢脚步,允许学生发言模糊一点。在引出学生发言之前,仔细倾听和欣赏每一个学生的声音。追求的不应是“发言热闹的教室”,而是“用心地相互倾听的教室”。   


教师有耐心倾听,是对学生的尊重,会极大地唤起学生的表现欲望,可能会促成更大的成功。史老师的报告带给我深远的思考,我认为,倾听,是实现师生平等的第一步。


     其次,要善于欣赏


   史老师特别欣赏学生,曾将全班学生的名字写成班赋与同学共勉,引述如下:


                      班   赋
                      ——与同学们共勉


瑞雪送春,蓓蕾初绽。艳阳高照,一路芬芳。文质彬彬,倩影绰绰。品行超拔,日月齐光。欣欣向荣,慕仁人之德操;娴静优雅,见贤士而思齐。源远流长,天地浩瀚明史册;心连广宇,乾坤兴盛耀古今。王杨卢骆,文采斐然。敏而好学,鹏程万里。张弛有度,行成于思。晓光流金,高山仰止。三军凯旋,佳林苑中牧骐骥;四体安康,仙岩峰内铸亮剑。群英荟萃,星光灿烂。舍我其谁,惟有九班!


老师把自己的名字写进班赋,多么鼓舞人心!老师把全班的名字连缀在一起,这是怎样的大爱!老师的欣赏,把大家的心凝聚在了一起。史老师还给三个很有个性的同学写传《一舟一帆一青剑》,文字鲜活,个性鲜明。史老师也得到学生的欣赏,从学生给他的回信中可见一斑。(很遗憾,学生的给史老师的信不能记下来)学生上了大学,仍然把自己读书学习的情况向高中老师汇报,老师的读书学习也与学生交流,这种师生的友谊超越了时空,是彼此的欣赏使之延长、生长。


欣赏是一种艺术,一种素质,一种美德。教师学会欣赏学生,具有十分重要的意义。因为学生的自信可以在欣赏中建立,优秀的品质可以在欣赏中得到发扬。教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。也许教师的一个眼神,一个动作,一句话语,就是一个孩子成功的基石。欣赏学生并不是教师单向的付出,欣赏和被欣赏是一种互动的力量源泉。学生在教师欣赏的目光中感受到教师的爱和关心,他们也会以同样的爱来回报你,他们会以更大的热情投入到学习中去,师生在爱的阳光中共同成长。


在实际教学过程中,我们很多教师面对学生对“爱”的渴望和希望受到重视的需要,却显得过于吝啬。很多教师有时候还不知道欣赏学生什么,还没有学会如何去欣赏学生,这是导致师生关系疏远的原因之一。  


   、经常回顾和反思。


史建筑老师在与一位专家的对话中,曾说了这样一段话:“回顾我的教育教学历程,大致有三个方面的超越:立足课堂,超越课堂,反观课堂;立足学科,超越学科,反观学科;立足教学,超越教学,反观教学。”可以看出,最后的“反观”就是对工作的回顾和反思,在一次次总结和反省改过中,完成了一次次的超越,教师的成长离不开回顾和反思,师生的平等相处也需要老师经常反思。


史老师在报告中,坦白自己在课堂上出现了一次知识性错误,后来写了深刻的教学反思——《“出现”与“相见”——从我的一次教学失误谈起》,在全班宣读,不仅得到了同学们的谅解,反而更得到了学生的拥戴。


    史老师还善于设计教学问卷,借问卷反思自己的得失。请看他设计的部分问题:


     一、你认为老师上得最成功的一篇课文(或一节课)是哪一篇(节)?成功之处在哪里?二、你认为老师上得最糟糕的一篇课文(或一节课)是哪一篇(节)?糟糕之处在哪里?三、自上高一以来,老师哪一句话(或哪一段话)给了你深刻的启示或心灵的震撼?请写出这些话,并谈谈感受。四、自上高一以来,老师哪一句话(或哪一段话)挫伤了你的自尊心甚至严重伤害了你?请写出这些话,并谈谈感受。五、在你的随笔评语中,你认为老师写的那段话最精彩?请写出这些话,并谈谈感受。


可以看出,史老师提的问题一般是两方面的:最好和最差。而最差这一面是很多老师不愿面对甚至回避的,害怕戳到伤疤,害怕医病之痛苦。我们不得不佩服史老师敢于直面问题的勇气。敢于让学生指错,这是对学生至上的信任,史老师的这一做法本身,就是教育,就是教学生做人。有了这种坦诚和信任,教师和学生的心就连在了一起。这种平等的交流之下,师生友好,班级和谐,会走向“精神的大同”。


史老师的做法向我们证明,师生之间的坦诚信任可以在师生关系中起到关键性的纽带作用;平等,需要老师谦卑,常思己过。


一个多小时的报告,很快过去了,但史老师的教育教学做法却留给我深深的思考。“于细微处见精神”,史老师没有高谈阔论,而是拿自己教育教学的实例服人。在波澜壮阔的基础教育改革中,“师生平等”已经不是一个新话题,但如何在实践中真正落实,却真的是一个难题。史老师以身垂范,把心交给学生,尊重学生,学会倾听,学会欣赏,善于反思……给我们揭示了这样一个真理:师生平等,源于心与心的握手。


    其实,从史老师身上看到的,还有很多,比如他的读书、写作、课堂教学艺术等等,很多资源都能从网上查阅,只要学习,总会有途径可循。我想,这只是我学习的开始。也希望与同仁一起追随史老师的脚步,离大师近一点,走得远一些……


  

离家,长大

离家,长大


女儿,可能你自己都不知道,你的长大是从离家的第一步开始的。


在家时,总嫌爸爸妈妈的唠叨,夸张的说与你的代沟有多深,恨不能做一只自由的鸟儿,张开翅膀逃出去。


今天,你终于如愿了!你骄傲的飞了出去。


可是,第二天,你想家的短信就来了,连续几天都是想家的内容,让爸爸妈妈好揪心。


第一次回家,就不想走了,用你的话说,“家里什么都好,太舒服了!”临走那天,妈妈做好了饭,摆到了桌上。你一看见,泪就扑簌簌的往下落,惹得妈妈也陪你哭了一通。一顿饭,就和着泪吃的,可能连饭菜什么味道都没感觉了吧。吃完饭,给你收拾行李,你一见,泪又来了……女儿,往日你厌烦的家,此刻,却像磁石般吸引着你,你那么不愿离开!你,懂得了珍惜,懂得了亲情的分量!


你不再吵着买这买那,不再追求名牌,用你自己的话说:“我花钱太多了。”原来妈妈不给你买名牌的衣服、鞋子,你总嫌妈妈抠门。而今,从给你上学的各种准备中,你自己都觉出是个十足的消费者了。为了省点钱,和妈妈争一条旧的浴巾,让妈妈好感动!


今天,我蒸的蒸包,吃到第三个,你只吃了一半,就说很饱了。


原来,那是个萝卜馅的,你不爱吃。“本来想给你的是白菜的,不是你怎么不说啊?”我着急的问。因为,如果在过去,一咬开馅,不是自己喜欢的,一定会大嚷起来,绝对不吃了,再吃喜欢的去。今天,你竟默不作声的吃下半个,吃完才告诉我是萝卜馅的。真是判若两人啊!面对我的问话,你只是轻轻笑了笑。女儿,你的那一脸浅笑里,包含了对妈妈的多少理解与关爱啊,你也在呵护着妈妈的心啊!


从你离家那天,再也没对着爸爸妈妈耍脾气,而且总是顺从得很,什么事情都好说了。个性强的你,原来可不是这样的。妈妈觉得,你一下子长大了,好像二十几岁的大姑娘了。面对你的长大,爸爸妈妈一下还接受不了呢,来得太快了!


 

岂能让鲁迅走开?

                     岂能让鲁迅走开?


               博兴二中    殷玉莲


语文教材的改革中,鲁迅的一些文章被放在了被革除之列。在新版的语文教材中,鲁迅的作品明显减少。最近湖北某报也报道,今年秋天,当地高一学生将不会在课本中读到鲁迅的《药》和《为了忘却的记念》。“鲁迅退场,金庸登场”,成为语文教材改革的一种现实。


其实,压缩鲁迅作品的主要原因,恐怕还在于学生,“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”, 从这顺口溜中,可以看出学生对鲁迅部分作品的畏难情绪。但因难而却步,因难而躲避,就取得了学业的成功?避难趋易难道是追求进步的办法?鲁迅是现代文化的一面旗帜,毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将也被人民称为“民族魂”。 避开了鲁迅,也避开了一定时期的文化,避开了执着的革命精神,避开了崇敬民族的灵魂。郁达夫在《怀鲁迅》一文中说:“没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护,爱戴,崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。”我们如果一而再、再而三的减少教材中的鲁迅作品,直至踪影全无,那么替代作品的价值如何?敢与鲁迅作品媲美?无论从思想的深度,还是高超的表达技巧,还是语言的魅力,恐怕还真的难以相抵。


    如果从理解难度找原因,那么鲁迅的小说还难于《论语》?截止到2010年,全球将建成500所孔子学院和孔子课堂 推广儒学,外国人学《论语》难道比中国人学鲁迅作品容易?对于精华的东西,愈孜孜以求,愈显出高品位。


当前中学生还存在许多思想的“软骨病”,如思想贫乏,情感淡漠,缺乏责任心等。部分学生的意志薄弱,自我控制能力差。盲目崇拜、享受比阔还占有一定市场,过分依赖父母,自理能力差,成为通病。看看学生的作文吧,没有思想,更谈不上信仰,没有青年学生应该有的抱负和气势,少了悲天悯人的气度和对国家对民族的无限热情与热爱。而同龄的前辈们则少有大志,毛泽东“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还周恩来“为中华之崛起而读书”’,鲁迅则为了拯救国民而改变了终生的志向——由学医转向学文……


    因此,中学生在成长时期,还真的离不开鲁迅。


中学生学习鲁迅作品,不是减少,反而应该增多。鲁迅作品,你会看到,他对国家、民族、人民命运深深的担忧,对国民性的深刻的解剖,以及他“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的爱憎分明的高尚人格在今天这个物欲横流的社会,鲁迅给我们带来怎样做人、怎样做国民的启示。批判国民劣根性苦苦思索拯救中国的良药,前驱者“悲哀、叫喊和战斗”告诫沉默的民众“沉默呵沉默,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”,他以自己的方式,唤醒了思想迷惘的人,他用韧的战斗精神,坚定了前驱者的信心。


反观自己,应该有怎样的信仰,应该肩负怎样的使命,于国于民我们应该承担怎样的责任……面对鲁迅,患有思想“软骨病”的中学生真的会汗颜。鲁迅是标杆,是旗帜。鲁迅作品,当为补钙之良方,岂可抛弃?

手抄报比赛活动方案


手抄报比赛活动方案


活动目的


为检验学生课外阅读的成果,提高审美情趣,鼓励和引导学生勤于思考,勇于创新,特举办手抄报比赛活动。学生通过办报,可以开阔视野,提高审美能力,养成动手动脑的好习惯。


活动程序


1、分组:四人一组,推选组长一名; 


2、组长动员,确立主题,组员分工;


3、 各组根据主题,搜集资料,设计版面,认真抄写,两周内完成;


4、 评选:根据规则,各组手抄报在班内交流,每组均需给其他各组打分;根据总分高低,评出一、二、三等奖。


办报要求:


1、 版面设计要整洁美观,可有与内容配合的插图和美化版面的图案,具体材料可设小栏目,在右上角以适当的形式注明编辑及指导教师姓名,文末要有精当的编后语;


2、 选用材料内容健康,能反映时代精神,且文质兼美,体裁尽量丰富多样;


3、 书写清晰美观,不准出现错别字。


评选规则:


1、 材料内容是否与主题一致,且文质兼美;


2、 版面设计是否整洁美观、有创新;


3、 书写是否正确、清晰、美观。


参加对象:


高一高二学生


活动时间:5月中旬


读书报告会(三)怎样读书

三、怎样读书?


.读思结合


光读书不思考,结果就会变成书的奴隶;光思考不读书,结果你也是架空了知识,得不到真的认识。所以治学问之道,既要善于读书,也要善于思考,明辨是非,知所适从。在科学著作中,你最好读最新的书;在文学著作中,你最好读最老的书。古典文学作品永远不会衰老。自古以来,从荀子的《劝学篇》到历代文人墨客的经典佳作、再到我们今天苦口婆心的父母、亲人和老师口中,我们已经读过和听过很多很多关于读书的教诲相信每一位同学或多或少都能认识到读书的重要性。


读写结合:读写笔记。写读后感,写随笔。 (送给自己的礼物、红叶谷的变奏、微笑着唱响生活的歌谣、那一地清凉、老家的菜园、爷爷三周年祭、让阅读提升品位、优秀教师的成长轨迹之一二三、春芽序(在星辉斑斓里放歌、书卷多情似故人晨昏忧乐每相亲))


【名人的读书方法】


  1.毛泽东的读书法


  毛泽东毕生珍惜时间,博览群书。其中“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”是他主要的读书方法。他在青年时期就熟读了《史记》、《汉书》等古籍,并且不断地重温;就是到了晚年,对他喜爱的同一本史书,也是反复研读,并有读过一遍书在封面划上一个圈作记号的习惯,所以,在他读过的许多书籍中,均留下了他读过二遍、三遍的圈记。毛泽东在青年时代读书时即有“读得多,想得多,写得多,问得多”的习惯。他的写作多表现在作内容摘录,在重要的地方划上圈、杠、点等符号,作批注以及写读书日记、在原书上改错纠谬。


  2.鲁迅的读书法


  鲁迅在博览群籍的基础上,形成了有自己特色的读书方法。一是泛览,他提倡博采众家,取其所长,主张在消闲的时候,要“随便翻翻”。二是硬看。对较难懂的必读书,硬着头皮读下去,直到读懂钻透为止。三是专精。他提倡以“泛览”为基础,然后选择自己喜爱的一门或几门,深入地研究下去。否则,读书虽多,终究还是一事无成。四是活读。鲁迅主张读书要独立思考,注意观察并重视实践。他说:“专读书也有弊病,所以必须和社会接触,使所读的书活起来。”他还主张用“自己的眼睛去读世间这一部活书”。五是参读。鲁迅读书不但读选本,还参读作者传记、专集,以便了解其所处的时代和地位,由此深化对作品的理解。


  3.苏步青的读书法


  著名数学家苏步青主张读书要多读、精读、他读书时,第一遍一般先读个大概,第二遍、第三遍逐步加深理解。他就是这样来读《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》的。他最喜欢《聊斋》,不知反复读了多少遍。起初,有些地方不懂,又无处查,他就读下去再说,以后再读就逐步加深理解。苏步青读数学书也是这样的,他总是边读边想,边做习题,到读最后一遍,题目全部做完。他认为,读书不必太多,要读的精,要读到你知道这本书的优点、缺点和错误了,这才算读好、读精了。


  4.华罗庚的读书法


  华罗庚是靠刻苦自学成长的数学家,他的读书方法有独到之处。


  用慢功夫打基础。华罗庚初中毕业后自学高中内容,先用慢功夫打好基础,再逐步加快进度,他用五六年的时间才自学完高中内容。由于学得扎实,到清华大学没多久,他就听起了研究主课程。


  “厚薄”法。华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解,抓住了全书的要点,掌握了全书的精神实质后,读书就由厚变薄了,愈是懂得透彻,就愈有薄的感觉。如果在读书过程中,你对各章节又作深入的探讨,在每页上加添注解,补充参考资料,那么,书又会愈读愈厚。因此,读书就是由厚到薄,又由薄到厚的双向过程。


  推想法。一本书拿到手后,华罗庚先对着书名思考片刻,然后开始闭目推想:这个题目如果自己来做,该怎么做。待一切全部想好后,再开始阅读。凡是已经知晓的内容,很快浏览而过,专门去读书中那些新的独到的观点,这样,华罗庚博采众长,得益很多。


  5.王梓坤的读书法


  数学家王梓坤的读书方法也很有风格。一是抄读法。王梓坤上中学时,做完功课一有时间,便光顾图书馆。好书借了实在舍不得还,但买不到也买不起,他便下决心动手抄书。抄,他认为总还是抄得起的。他先后抄过林语堂写的《高级英文法》,抄过英文的《英文大全》,还抄过《孙子兵法》,这本书爱不释手,则一口气抄两份。王梓坤认为,人们只知抄书之苦,未知抄书之益,抄完毫未俱见,一览无余,胜读十遍。二是慢中求快法。他认为,一本书的前一两章通常是全书的关键,因为每门学科都有特定的研究对象,有专门的术语和符号,如平面几何研究三角形、圆及其他图形的性质,初等代数则主要研究代数运算。因此,耐心地学好前一两章,初步掌握这门学科的思想方法,这样读下去才会有兴趣。他拿到一本书后,开始总是读得很慢,边读边做笔记,做习题,想一想,算一算,细细阅读,认真理会,先慢后快,慢中求快。


  6.田中角荣的“撕书”读书法


  曾任过日本总理大臣的田中角荣,早年由于家境贫寒,上完高小以后就失去了系统学习的机会。在半工半读的学习中,他十分注意读书方法。为了锻炼自己的记忆力,他一页页地背诵《简明英和词典》、日文辞典《广辞林》,采用的办法就是一次撕下一页,记熟了就扔了。这锻炼出他非凡的记忆力。


  7、爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法


  所谓总,就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、编后等总述性东西的基础上,认真地阅读目录,概括了解全书的结构、体系、线索内容和要点等。


  所谓分,就是在“总”体了解基础上,逐页却不是逐字地掠读全文。在掠读中,要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。


  所谓合,就是在掠读全书后,把已经获得的印象条理化、系统化,使观点与材料有机结合。经过认真思考、综合,弄清全书的内在联系,以达到总结、深化、提高的目的。


  8、杰克.伦敦的“饿狼式”读书法


  美国作家杰克伦敦经过苦难磨练,十分珍视读书机会。他遇到一本书时,不是用小巧橇子偷偷撬开它的锁,然后盗取点滴内容,而是像一头饿狼,把牙齿没进书的咽喉,凶暴的吮尽它的血,吞掉它的肉,咬啐它的骨头!直到那本书的所有纤维和筋肉成为他的一部分。


  9、毛姆的“乐趣”读书法


  英国作家毛姆提出“为乐趣而读书”的主张,他说:“我也不劝你一定要读完一本再读一本。就我自己而言,我发觉同时读五、六本书反而更合理。因为,我们无法每一天都有保持不变的心情,而且,即使在一天之内也不见得会对一本书具有同样的热情。”


  10、杨振宁的“渗透”读书法


  杨振宁教授认为:既然知识是互相渗透和扩展的,掌握知识的方法也应该与此相适应。当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时,如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域,必然别有一番意境。在那些熟悉的知识链条中的一环,则很有可能得到意想不到的新发现。对于那些相关专业的书籍,如果时间和精力允许,不妨拿来读一读,暂弄不懂也没关系,一些有价值的启示,也许正产生于半通之中。采用渗透性学习方法,会使我们的视野开阔,思路活跃,大力提高学习的效率。


  11、白寿彝的“研读”法


  著名史学家白寿彝认为,“读书之读,似应理解为书法家读贴读碑之读,画家读画之读,而不是一般的阅览或诵习。”


  冯亦代说:“我在看书时,每逢看到好处,不免自己的身心也进入书中的‘角色’。好像演员在舞台上演戏,演到好处,不由得为所饰剧中人的‘角色’左右”。


  12、余秋雨的“畏友”读书法


  散文家余秋雨提出:“应该着力寻找高于自己的‘畏友’,使阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。尽量减少与自己巳有水平基本相同的阅读层面,乐于接受好书对自己的塑造。我们的书架里可能有各种不同等级的书,适于选作精读对象的,不应是那些我们可以俯视、平视的书,而应该是我们需要仰视的书。”


如何实施上述设想呢?


1、充分发挥图书馆的作用,确保书籍的来源、质量、读书时间。要做到这一点很不容易,一是老师要对图书馆藏书做到心中有数,定期分批推荐优秀书目,二是要经常查阅学生借还记录,及时点拔,有效监控,三是督促上阅览课,确保高效阅读。


2、有针对性地指导学生阅读人物传记,用伟大人物、事业成功者的事迹熏陶、激励学生影响他们的人生观、价值观、世界观。在这方面主要做两件事:一是指导学生在寒暑假制订阅读人物传记计划;二是在平时师生共同查找、选择精彩的人物传记片断,或印发,或召开学习心得交流体会。


3、教会学生有计划地读书,撰写读书笔记或书评。叶圣陶老先生说,教是为了不教。指导学生读书方法多多,但最根本的一条是使学生养成读书的习惯。苏东坡说,食可以无肉,居不可无书;黄山谷说不读书便语言无味,面目可憎。都是指读书人必须养成读书习惯。但是使学生真正变要我读书为我要读书,殊非易事。我们坚信一条:人的读书必分两个阶段,初为纪律约束,逼他读,引他读;后为尝到甜头,自得其乐,我爱读。中学生大多属于前一阶段,所以需要老师艰苦细致的工作。当然,防止学生读他们不宜读的书也是我们的工作。


读书是一种心灵活动。只要我们用心去指导,一定能使学生由视读书为苦事而逐渐成为雅事、乐事。



鲁迅读书的八种方法


鲁迅短暂一生的伟大成就,与其博学苦读、勇于实践的精神分不开。其独特的读书方法更给人们以启迪。 


  背书法。鲁迅的背书方法与众不同,他制作了一张小巧精美的书签,上面写有“读书三到心到眼到口到”10个工整的小楷字。鲁迅把书签夹到书里面,每读一遍就掩盖住书签上的一字。读了几遍后,他就理解默诵一会儿,以加强记忆。这样,等把书签上的10个小楷字盖完,鲁迅就把全书背出来了。 


  抄书法。《尔雅》是我国最古老的一部字典。鲁迅为了认识并记住这部字典中的生字,便从《康熙字典》中摘出有关部分订成大本,为经常查阅、运用这些字提供了极大方便。 


  多翻法。鲁迅在翻阅书时要求自己:不只看一家之书,而是博采众家之长;不只看本专业的书,也看专业以外的书;不只看自己愿意看的书,也看不愿意看的书包括论战对手的书;不只看本国的书也看外国的书,以便得到更多的启发。 


  博览法。鲁迅认为,读书“须如蜜蜂一样,采集过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”。鲁迅在精读时,主张博览群书。他在年轻时,除规定的功课之外,天文地理,花鸟虫鱼之书,无所不读。 


  立体法。鲁迅阅读文艺作品时曾说过:“先看几种名家的选本,从中觉得谁的作品自己最爱看,然后再看这个作家的专集,最后再从文艺史上看看他的历史位置。倘若要知道得更详细,就看一本这个人的传记,那便可以大略了解了。” 这种读书法把泛读和精读相结合,既有横断面,又有纵剖面。 


  剪报法。鲁迅在读书中,非常重视资料的积累,剪报就是他积累的一种方法。鲁迅的剪报册贴得很整齐,分类很严格,每页上都有他简要的批注。鲁迅曾借鉴这些剪报,写过不少犀利的杂文。 


  问读法。鲁迅读书爱向自己提出问题。他拿到一本书,先大体了解一下书的内容,给自己提出一大堆问题。书上写的什么?怎样写的?为什么要这样写?自己对这个题目又该怎样写?等等。鲁迅认为,带着问题去全面细读全书,边读边问,边问边读,逐渐深入,就能更有效。 


  五到法。鲁迅读书提倡五到法。即心到、眼到、口到、手到、脑到。心到,指集中精力,全神贯注;眼到,指细心浏览,目光敏锐;口到,指诵读朗读,声情并茂;手到,指勤用笔墨,勤记笔记;脑到,指善于动脑,勤于思考。这种精力高度集中的读书方法,知识记得牢,用得活,效率高。


         四、结束语:要为读书找理由、读书不需要条件


有的同学可能会说:功课那么多,作业要完成,哪有时间看书?其实,只要你能挤时间来读书,就不愁没有时间。就像大文学家鲁迅先生说的:“时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总是有的”。他自己就是把人家喝咖啡,聊天的时间,用在了学习上。最终鲁迅写出了许多好文章,取得了举世瞩目的伟大成就。我们可以用午休,放学做完功课以后,节假日等点滴时间来读书。每天一小时,积少成多,积沙成塔。


但很多人苦于没有读书的时间和读书的环境,我觉得最关键的是你还没有感觉到读书的乐趣,而只是为读书而读书而已。善读书、乐读书者,无时不可读书,无处不可读书。倘若一个人有了读书的心境,无论多么零散的时间都能被利用于读书。美国路易斯·冾尔斯在他写的《每天读15分钟》一文中介绍说:一本书平均以10万字计算,一个人每天读书15分钟,一周可读半本书,一月可读两本书,一年读20本书,一生读1000本或超过1000本书。
     如果一个人知道读书上的乐趣,则任何环境都能读书,学校内可读,学校外也可读,即便世界上没有学校了也可读。曾国藩在一封家书中谈到其四弟准备入京读较好学校时说:“苟能发奋自立,则家塾可读书,即荒野之地,热闹之场,亦可读书,苟不能发奋自立,则家塾不宜读书,即清静之乡,神仙之境,皆不能读书。”
     读书不仅不是一种义务,而且能够陶冶人的情操,更能传达一种高雅的人生趣味来。同学们,在这个知识改变命运的,快速信息化的时代,阅读积累是极其的重要。好读书而不好读书,好读书而不好读书的道理我们大家都知道,希望我们大家一定珍惜现在无忧无虑、无牵无挂、可以专心专意、全力以赴的读书的大好时机,去享受我们读书的快乐,奠定人生的基石,成就明天的辉煌。


读书节期间,我们将开展丰富多彩的读书活动,比如:“好书换着看活动、我爱读书演讲比赛活动、制作书签比赛活动”等,希望全体同学积极参加。更希望全体同学把读书当成一辈子的爱好,利用业余时间多读书,读好书,读经典的书,让浓浓的书香伴我们一路成长!    


听到了吗?“今天,你读书了吗?”同学们,就让这句话成为我们的口头禅,成为我们的问候语。每天看到老师、同学,让我们大声地问一声;今天,你读书了吗?每天傍晚让我们互相问一问:今天,你读书了吗?每天睡觉之前,让我们问一问自己:今天,你读书了吗?
    如果你认认真真地参加了读书节,如果你津津有味地读了书,如果你专心致志地进行了创作,那么,你已经从读书节中获得了很多很多。有的同学养成了良好的读书习惯,有的同学点燃了强烈的读书兴趣;有的同学从书中感悟了做人的道理,有的同学从书中获得了全新的知识。分分秒秒的变化就这样静静地发生在我们翻动书页的瞬间,点点滴滴的收获就这样默默地形成于我们提笔书写的时刻。祝愿同学们多读书,读好书,争做读书小明星,成为品行高洁,学识渊博的读书人。


与大师对话,与高尚为伍;与经典为友,与博览同行;开拓视野,陶冶思想,净化灵魂。 与书相伴的人生,一定有质量,有生机;书香飘溢的校园,一定有内涵,有发展。
    让好书荡漾我们每个人的心,让浓浓的书香飘满我们的校园、家园……


希望每位同学都成为“读书节”的主角,领略到读书的快乐,并且希望大家,在以后的生活中,也让阅读成为自己的一种习惯,只有这样,你才能让自己成为生活的导演!


                                                         殷玉莲


                                                          2010年4月

读书报告会(二)读什么书

二、读什么书?


高中生阅读状况不仅仅是语文学习的问题,它受学校、家庭、社会环境风尚的影响,是社会精神文明的一个缩影。美国总统克林顿发动“阅读革命”,要求全社会关注阅读、全员参与阅读,的确是有眼光的举措,课外阅读的确是一大的社会命题。但从当前语文教学现状看,偏偏是这个至关重要的环节,还是一片“未开垦的处女地” 虽然有一些老师做了一些探索,但总体上看中学生课外阅读基本还处在自流状态。怎样学会正确地选择阅读材料,哪个年级或年龄段适合读什么书,怎么读,什么时间读,怎样检查交流,这一系列问题尚缺乏深入的研究,所以,中学生课外阅读须加大研究力度,中学生课外阅读,读什么书更急需有力度的指导。准备给大家整理一个书目,供大家参考。
  
  古文经典类


《论语》《孟子》《庄子》《史记》  《唐诗宋词》叶嘉莹《唐宋词十七讲》


或者关于孔子的介绍其人其文的百家讲坛的书  


中外名著:


阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈。而且是一种经过精心准备的谈话。这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的,那都是他们思想中的精华。──(法)笛卡尔《方法谈》


 


名著之多,我们已经无暇一一问津。要相信前人的选择。一个人兴许看错,一代人也兴许看错,而整个人类不会看错。──(法)莫洛亚《生活的艺术》


《红楼梦》等四大名著,《边城》《茶花女》《简爱》《老人与海》《瓦尔登湖》(梭罗)《哈姆雷特》、《约翰克里斯朵夫》、《复活》、《远离尘嚣》、《德伯家的苔丝》、《红字》、《简·爱》、《艰难时世》、《儿子和情人》、《傲慢与偏见》、《悲惨世界》、《大卫·科波菲尔》,《平凡的世界》(路遥)《雷雨》《边城》《围城》泰戈尔和纪伯伦的诗,甚至现当代的西方探索之作《情人》、《麦田里的守望者》、《不能承受的生命之轻》、《洛丽塔》等等。


人文社科丛书


《非常道》、《万历十五年》、《与鲁迅相遇》、《书斋里的革命》、《36个知识分子的精神档案》、《文化苦旅》、《哲学艺术》、《沉默的视野》、《寻找家园》、《西方哲学史》、《中国古代思想史》、《沉重的肉身》等等,


散文类:张哓风三毛林清玄余秋雨、周国平、毕淑敏、张爱玲、刘墉等的作品


名人传记、历史及其他 


《苏东坡传》林语堂《傅雷家书》《曾国藩》孔庆东《47楼207》等随笔   李泽厚 《美学三书》  黄仁宇  《万历十五年》或者《中国大历史》爱因斯坦、罗素等大科学家的人文随笔


报刊类:


中外书摘       报刊文摘    散文选刊       杂文选刊 
  《经典美文》《疯狂阅读》《时文鲜读》《南方周末》《读者》《视野》《创新作文》《中学生阅读》《课堂内外》



评论及散文类 


1、龙应台2.王小波3.余秋雨4.摩罗、朱学勤


王小波《沉默的大多数》


余杰《火与冰》《活着》   


余秋雨  《秋雨散文》《霜冷长河》《山居笔记》《千年一叹》等,选一,有喜爱就多看。


周国平  《妞妞》《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》《周国平散文(精选)》,选一。  


毕淑敏  《我很重要–毕淑敏散文精选》《素面朝天》《提醒幸福》等   


刘墉  《点一盏心灯》《萤窗小语》等 


台湾林清玄  或者  张晓风的散文选


《张爱玲散文精选》《不能承受的生命之轻》《麦田里的守望者》 《小王子》


金庸系列之《射雕英雄传》   《神雕侠侣》   《倚天屠龙记》 (有前后顺序)


《天龙八部》 《笑傲江湖》


七堇年《被窝是青春的坟墓》   序文比正文好。  


《北方的河》(含《黑骏马》 , 两个中篇集合)张承志  


《沈从文小说》或者叫《边城(等)》 


《刘绍棠小说》  


《汪曾祺小说》

读书报告会讲话(一)为什么读书

     博兴二中首届读书节读书报告会讲稿


          博兴二中    殷玉莲


 


各位老师、同学们:
     午好!
     今天,我们们会集在一起,隆重举行博兴二中第一届读书节启动仪式。4月23日是“世界读书日”,在这个日子的到来之际,我们学校将开展首届读书节活动。设立“读书节”的目的是,围绕“建设书香校园”这一主旨,以培养学生良好的读书习惯,提高学生的学习力、鉴赏力,丰富内涵和品格,升华学生人格为出发点,优化校园文化环境,教育引导学生树立健康科学的学习观,提升学生人文素养,扎实推进“学习型校园”、“和谐校园”建设。活动主题口号是“沐浴书香,健康成长”。


通过开展一系列的读书活动,激发广大教师和同学们读书的热情,增长知识,活跃校园文化,树立正气,营造清风屡屡满校园的书香氛围,全体师生都要创造性地开展读书活动,喜爱读书,学会读书,逐渐养成热爱书籍,博览群书的好习惯。


高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯。”好书,像长者,谆谆教导;似导师,循循善诱;如朋友,心心相印。通过开展读书节相关的活动,力求提高师生的思想觉悟和文化底蕴,有力地促进和谐科室、和谐班集体、和谐校园的建设,营造书香校园



做关于读书的报告,从三个方面对读书做一个引导:为什么读书,读什么书,怎样读书。


            一、为什么读书?


三更灯火五更鸡,正是男儿读书时;黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 
书读百遍,其义自见。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
读书破万卷,下笔如有神。


清代学者王国维说过这样一段话:“古今之成大事业、大学问者,罔不经过三种境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千度,蓦然回首,那人在灯火阑珊处。”此第三境界也。


此中道出了人们读书学习的求索中循序渐进的过程,也可看出对读书学习孜孜以求的态度。书何以有如此的魅力?书给我们带来什么?


    苏霍姆林斯基说:“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者如果大家不喜爱书籍,对书籍冷淡,那么,就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西,可能在许多方面都很简陋贫乏,但只要有书,有能为我们经常敞开世界之窗的书,那么,这就足以称得上是学校了。”之所以成为世界著名的教育家,读书该是一个重要的条件。


一本好书,可以影响人的一生。”书中有无穷的资源,有无尽的力量。


知识的源泉


精神的力量


心灵的净化器


写作的桥梁


当前各行各业录用人才的综合素质考试


大量阅读可激活思维,有助于形成学习能力。苏霍姆林斯基说:“阅读好比是使思维受到一种感应,激发它的觉醒。”(P21)“通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地。只要把知识的种子撒上去,就会发芽成长,取得收成。……学生对书籍的思考越多,他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈,他学习起来越容易。”(P172)这是一方面。另一方面,阅读激活思维,锻炼思考力,把知识学习转化为能力形成,“知识——既是目的,也是手段”(P22),“进入周转”,加以运用,使进一步学习变得容易,自然轻松。?


再者,阅读与思考的相生共存,相互促进,形成良性循环。“课外阅读,用形象的话说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就既没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”


书给我们带来了遐想和乐趣,书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。                                    


读霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》,畅游在粒子、生命和星球的处境中,感受智慧的光泽,犹如攀登高山一样,瞬间眼前呈现出像九叠话屏的视野。读书可以让我们拥有“千里眼”俗话说的好“秀才不出门,便知天下事”“运筹帷幄,决胜千里”。


对于坎坷曲折的人生道路而言,读书便是最佳的润滑剂。面对苦难,我们苦闷,彷徨,悲伤,绝望,甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而,我们可否想到过书籍可以给予我们希望和勇气,将慰藉缓缓注入我们干枯的心田,使黑暗的天空再现光芒?读罗曼罗兰创作,傅雷先生翻译的《名人传》,让我们从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气,更让我们明白:唯有真实的苦难才能驱除罗曼蒂克式幻想的苦难;唯有克服苦难的悲剧,才能帮助我们担当起命运的苦难。读海伦凯勒一个个真实而感人肺腑的故事,感受遭受不济命运的人所具备的自强不息和从容豁达,从而让我们在并非一帆风顺的人生道路上越走越勇,而我们的心灵也将渐渐充实成熟。


校本课程《名人成才启示录》,了解名人经历,获得启示、力量,帮助我们成长。钱学森、霍金、张海迪、袁隆平


腹有诗书气自华,读书外树形象,内塑精神。读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽,过滤出一般沁人心脾的灵新之气。读陶渊明的《饮酒》诗,体会“结庐在人境,而无车马喧”那种置身闹市却人静如深潭的境界,感悟作者高深、清高背后所具备的定力和毅力:读世界经典名著《巴黎圣母院》,让我们看到丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵,淳朴真诚的品质,平静从容的气质和不卑不亢的风度,他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩,使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙的《宽容的哲学》,林语堂的《生活的艺术》以及流传于世的名言警句,这些都使我们拥有诚实舍弃虚伪,拥有充实舍弃空虚。拥有踏实舍弃浮躁,平静而坦然地度过每一个晨曦,每一个黄昏。


古人:“士人三日不读书,则面目可憎,语言无味。”可见,读书是人生终生的必修课,也是人们丰富知识底蕴提高文化修养的主要途径。“海有边,山有路,学无涯,不停步。”我们正处在一个知识爆炸,信息容量激增的时代,全世界每天都出版大量的图书、报刊和电子读物。为了跟上历史的步伐,适应时代的需要,正是“黑发用功时”的我们,应该珍惜每一寸光阴,勤学苦读,风雨无阻。


曾经记得余秋雨先生青年歌手电视大奖赛点评全国观众都纷纷去信表示非常敬佩他,敬佩他的学识的渊博,敬佩他的学问的精深,尤其敬佩他的大学者的风范,引领观众泛舟于千年文明长河之中。中华民族上下五千年的历史与文化,世界各地的文化古迹与渊源,他都如数家珍,娓娓道来。


许多人也许只羡慕他的知识与口才,但我想,这更是他数十年来为了寻求文化而苦旅世界的结晶,这更是他苦读历代书籍和足迹遍布世界各地的汗水的结晶;在他身上折射出了用读书而积淀下来的智慧的光辉;他就是一本书,一本上通天文,下知地理的百科全书。这就是读书、求知给他带来的收获。


读一本好书,便如同和一个有个性的朋友在说话。同学们:“同沐四季风,共享读书乐”让我们与书交朋友吧!让读书之花,盛开四季校园。


的主题是一句发人深省的话——“今天,你读书了吗?”这是一种亲切的问候,更是一种深沉的鞭策。我们可以一同来看世界各国对读书的态度,美国的各界总统上任的第一件事就是倡导“读书,读书,读书”,也包括现任总统奥巴马。众所周知,法国以浪漫著称,巴黎是浪漫之都,法国人就是浪漫的代名词,那么法国是不是除了卢浮宫之外,就是没有书香气了呢? 当然不是。记得法国的一位文化部长曾经浪漫的说:“我们这些年轻人读书,不仅要读出一个作家的风格,熟知一个作家的各类作品,而且要闻出书中的味道。”这是一种法国式的表述,这个表达既浪漫又激动人心。冰岛的女孩子出嫁,最高贵的嫁妆就是书。在今天,中国的孩子们已经没有了自由读书的时间,因为过多时间的读书都是一种功利性的读书。有这样一个因果链条,这个链条是一个畸形的因果链条:读书是为了的高分,得高分是为了考上好大学,考上好大学是为了有一份好工作,有一份好工作是为了有一个好的生存条件。这本身无可非议,但是这并不是读书的全部目的。正因如此,中国目前少有大家,钱学森临终前,对温家宝总理说了一句话,他说“我们这么一个国家,一个有13亿人口的国家,太缺少大家了”,在各种领域都缺少大家,缺少大家有很多原因,有教育的体制,读书的目的等。如果有一天,我们都可以自由的读书,有自由的精神空间,独立的思考空间,恐怕我们这个民族腾飞的速度会更快。